童玩繪本樂

孩子的天性會想要表現出自己內在美好、良善的一面，但是因為環境的關係

讓孩子出現了偏差的情況，孩子變成無法控制自己的行為。當孩子不守秩序

、不守規矩時，其實他的內在是痛苦的！因為孩子知道自己守規矩，但是應

該要遵守又不能控制，因為他受到內在負面能量的影響而做出不當行為，此

時孩子的內心是後悔又懊惱。若想讓孩子恢復良善的一面，就必須找出孩子

感興趣的事物讓他能專注其中，也就是讓孩子自由選擇→專注操作→反覆練

習，如此一來孩子內在的惡魔、負面能量就可消除。





孩子學習自我控制的能力也是紮根的教育，孩子若無法在環境中找到有趣

的工作，就無法符合內在需求，也就沒有辦法集中注意力、動作也沒辦法

協調。另外環境的改變也會造成孩子巨大的痛苦，但是這些都可以藉由日

常生活的活動讓孩子專注其中，當孩子能在環境中自由選擇想做的事時，

就會慢慢的穩定下來，再經歷工作的過程，及活動的週期，孩子就會逐漸

發展出自我控制的能力。





孩子的內心正為自己無法控制的行為煩惱、恐懼時，我們應該想辦法去幫

助孩子，而不應該認為孩子是在搗蛋、挑戰大人的權威。孩子不好的行為

不會因為成人的說教、管教而改變。當孩子對工作有興趣時，他自然而然

的從工作中藉由不斷的重複操作來提升專注力、也藉著自我挑戰克服困難

來提升自我成就感，孩子的成就感不是透過成人的稱讚而建立的，是透過

自己的經歷克服困難所營造出來的真實感受。





當我們了解孩子最深處的痛苦後，我們內心的觀感就會有更多的包容；看

待他們的角度也會有所不同，例如：某日我發現一位比較好動的A小孩，

他不在教室內工作，反而跑到教室外的陽台，然後一直蹲在門口，我不動

聲色的觀察他，之後，才發現原來他在觀察螞蟻，我仍持續的觀察，後來

他拿來了掃把，開始掃螞蟻。這時我過去問他，你為什麼要掃螞蟻，他說：

「我擔心小朋友去收餐墊時會被螞蟻咬」。我就請他要小心，掃完後來找

老師。他掃完螞蟻後，又擴大範圍掃其它的地方，其專注的神情是完全不

受外界打擾，不論孩子的說話聲，或音感鐘的悅耳聲，所以我沒有打斷他

這段專注的時刻。這時另一位老師很緊張的跑來對我說：「你有沒有看到A

小朋友他他不見了」。我使了一個眼神說：「他在外面」。這位老師就從門

口看出去，然後說：「他怎麼那麼的認真」。當這孩子掃完整個陽台後，帶

著滿足的微笑來找我繼續其它的操作。從這個例子來看如果一開始我們就介

入並用成人的角度來看待，我們就不會發現到孩子真正的用意（擔心小朋友

被螞蟻咬）反而覺得為甚麼要浪費時間蹲在門口？而孩子也就不會從中展現

出認真的態度和自動自發的專注力，所以看待孩子的行為時不要太快以成人的

角度來下定論，需要有耐心、多觀察、等待一下，有時會有更美好的發現與

發展！





班上有個孩子最近變的非常沒有安全感，只要沒看見老師就會大哭大叫，和家

長溝通後得知這陣子爸爸與孩子互動時只要孩子不聽話就會說：「不愛你了我

要愛媽媽肚子裡的弟弟」，或是「媽媽生弟弟時不帶你去醫院了」，其實這些

話語並不會讓孩子變聽話，而只會令孩子心生恐懼沒有安全感，甚至為以後的手足

之情埋下陰影！




所謂人之初，性本善，孩子生命之初皆是良善的，偏差行為也不是與生俱來的，而

是源自於成人不恰當的對待及貧瘠的環境，讓孩子的內在無法滿足而產生的。因此

當孩子‘不聽話’並不是孩子的問題，而是成人與孩子在互動上忽略了甚麼？這是

大人應該反省的。如果大人都能夠協助孩子專注的工作，讓孩子在日常生活中培養

他的自我控制能力，這樣的教育才是所謂紮根的教育！




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