英語劇場概說與實例 @ 童玩繪本樂

英語劇場概說與實例

                                   作者簡介：張文乾老師

                              學歷：師大英語系，國北師教育研究所
                經歷：外交特考英文組，外交部禮賓司科員，台北縣市國小教師
                 現職：北縣清水國小教師，北縣輔導團語文領域英語科團員

台北縣政府教育局為推動國小英語教學，活化學習成效，營造英語聽講的環境，增加練習對話的機會。自本學期起核撥經費，鼓勵各校成立班級劇場，並明定為本縣持續推展之重點工作之一，許多教師措手不及，不知何處著手。首先大家面臨的問題是劇本哪裡來？該如何寫劇本？如何指導兒童戲劇？相信很多老師應該或多或少指導小朋友做過角色扮演 ( role play )，簡單的說，這其實就是戲劇呈現的一種，只是限於時間與場地，一般而言，較無法完整呈現劇場的豐富性。在這裡，我試著從簡介戲劇的要素與兒童戲劇的特質，並進而分享個人的實際經驗供大家參考與探討。

一、戲劇(Drama)的要素

根據亞里斯多德 ( Aristotle )的說法，戲劇的要素包括：
1.情節( plot )：有人說一齣戲的情節好比一篇文章有起、承、轉、合之分，高潮處有感人落淚的、有讓人捧腹大笑的、有嚴肅道德教育層面的、也有發人深省的。
2.人物 ( Character)：一齣戲的好壞取決於演員對劇中人物的詮釋，好演員能演活劇中角色，栩栩如生，宛如真實人生。
3.思想( thought )：指的是戲劇的主題(theme) 或中心思想，一部警匪電影，通常歹徒最後難逃法律的制裁，看了希臘悲劇會讓人敬畏命運之神。
4.語言( diction/ language )：指演員使用的語言與對話。
5.音樂 ( music )：配合情節搭配的歌曲或背景音樂。
6.場景 ( spectacle )：通常包括舞台的布景( setting )、燈光及演員化妝等。

雖然戲劇包括這些要素，但是一齣戲成功的關鍵，除了劇本之外，主要的還是演員。因為演員對劇中人物的詮釋，決定觀眾對這齣戲的印象與評價。

二、兒童英語劇取材要考慮的因素：

1.中、高年級教材的差異與身心發展程度的不同：中年級才開始有英語課，習得的字彙與句型有限，(依北縣標準，認識字彙只有120字，高年級認識字彙增加到300字，習得的句型更多)，中年級仍屬具像操作期，高年級則進入形式操作期，具備抽象思考能力。
2.學生英語文的程度的落差：有的小朋友自幼稚園就開始學英語，有的到國小三年級才開始接觸，程度差異大。
3.演出人員、時間及地點的限制：有的劇場因為是比賽，故有人員、時間限制，連帶也影響到劇本的編選。

三、如何寫劇本：兒童劇本的題材與取材

劇本的題材( Topic )應配合兒童的生活經驗，由近而遠，日常生活包括家庭生活、學校生活等，就是學生最熟悉的題材，高年級也可以考慮加入社會共同關心的話題，如環保、兩性平權等(其他題材請參閱附錄一) 。一般而言，最方便的就是把坊間現成的或出版廠商提供的稍加改編，如果要自己編寫或創作，僅提供以下幾個方向供參考：

1.就地取材：課本的句型、對話內容，包括平常教過的songs or chants及教室用語等。
2.繪本的改編：許多繪本如 The Very Hungry Caterpillar, The Very Busy Spider by Eric Carle, The Carrot Seed by Ruth Krauss, The Frog Prince Continued by Jon Scieska, Curious George Takes a Job by H.A. Rey, Nobody is Perfect by Bernard Waber都是很好的取材材料。其他可參考繪本請見附錄二。
3.歌謠、韻文的改編：我們可以把教材的歌謠改寫，甚至也可以把台灣民謠譜詞成為適合孩子的英文歌謠。
4.故事書的改編：西洋故事大家耳熟能詳的白雪公主、小紅帽、三隻小豬和中國的嫦娥奔月、西遊記等。
5.電視、電影及網路：如深受小朋友歡迎的獅子王、小叮噹、神奇寶貝、小丸子和花木蘭等東、西方流行卡通影片和漫畫。

四、彩排階段

劇本是劇場的的第一步，有了劇本之後，才能接續以下步驟：
1.讀本( read the play )：根據瑪努生(David G. Magnusson, 1996) 的建議，老師最好能指導參予演出學生從頭到尾把劇本一段一段的讀，並提問內容，以確定學生能完全了解。
2.選定角色 ( decide on the roles )：老師除了尊重學生意願外，還要考量學生個性與英語文的程度，最好也能參酌級任老師意見。
3.演練 ( acting )：演練過程中, 適度調整角色。例如有些角色必須搭配肢體大動作，個性害羞內向的不敢作，這時就應予更換。
4.修改 (modify)：視劇情需要或戲劇效果的呈現，修改台詞或情節、動作等。
5.熟練 ( practice and practice )：經由不斷的練習，如出場順序，舞台上走位，音效的配搭等，達到完美的境界。

五、兒童戲劇的特質

依個人的觀察，兒童戲劇具有下列特質：
1.重複性 (repetition )：可以是句型的重複、動作的重複或情節的重複，通常越是低年級其重複性出現情況越高。
2.肢體語言動作( body language) 與表情：透過肢體動作可以弭補學生字彙或句型學習之不足，一方面動作表情也是表達感情直接的方式之一。
3. 誇張性 ( exaggeration )：舞台上，觀眾的眼睛往往隨著演員的動作移動，演員的動作誇張不但成為注目焦點，更有戲劇效果，當然這也要視戲劇本身所要傳達的意函或情節需要而定。
4. 歌謠韻文 ( songs and chants)：配合劇情發展，適時加入課堂上教過的歌謠韻文可以活潑整齣戲，也可以節省許多背台詞時間，因為對孩子而言，唱歌比背台詞容易多了。
6. 戲服與道具 ( props and costume)：戲服與道具用來襯托戲劇效果的，讓戲劇更逼真、更具可看性；如果說演員是美女，那麼戲服與道具就是她的裝扮。

洞悉兒童戲劇的特質，有助於我們對於兒童劇場的掌握，編寫劇本和彩排。

六、個人經驗分享

我個人目前任教三年級，平均每班人數約35人，小朋友程度落差極大，有的連字母都尚無法完全辨認，有的已經通過英語初級檢定，平常教學要跑班，常常老師到了教室，小朋友還吵吵鬧鬧，簡直比成群的蜜蜂還吵，為安定上課秩序，特別教導Class chant 如下：

Teacher：Hands up!
Whole class：One, two, three.
Teacher：Hands down!
Whole class：One, two, three.
Teacher：Put your hands.
Whole class：On my knees.
Teacher：Bees, Bees.
Whole class：Be quiet, please.

為了讓學生很快的熟記26個字母，我教他們先會唱ABC song，結合已教過的單元 “How's the weather ?”每次上課我會問：How's the weather today? 小朋友會說 It's sunny. ( Depends on the weather ) 我接著問 Can you sing the song “ How's the weather?” 學生說 Yes. 我說 OK, sing it. 小朋友唱完歌，我通常會說：OK, let's do some review. 複習上一堂課教過的。和許多老師一樣，寫劇本對我是一項極大的挑戰，這些routine 學生耳熟能詳的句型成為劇本的材料，為了隨時複習教過的字母與單字，我用一問一答的方式，如我說： Pay attention to the letter A, 小朋友就回答 “ Apple/ Ant starts with letter A” 我如果說： Pay attention to the letter B, 小朋友就回答 “ Bird/Boy starts with letter B” 依此類推，為了集中學生注意力，我常繞巡教室，手拿鈴鼓，一邊敲打，一邊抽問學生，一時忘記或反應不過來的學生，其他同學會偷偷告訴他，幾次以後，全班對於26個字母相對應的單字就熟練了。學生上課免不了臨時要上廁所，故“ May I go to the bathroom?” 成為學生熟悉的教室用語，其他如： How old are you? Happy birthday to Kelly! 單元，只要稍加修飾，就可以串成有意義的劇情。以下是我把三年級學生學過的教材串成劇本的實例。

Title：My English Class
Characters：Teacher, Whole Class, Class Leader, Student A,B,C,D,E
Props：chairs, cell phone, sun glasses, umbrellas, flash cards, cake, alphabet cards, tape recorder
Setting：a classroom
Teacher：T
Whole Class：W(全班)
Class Leader： L
Student A,B,C,D,E： A, B,C,D,E
1,2,3 go. ABCDEFG…… ( ABC song ) ( 由L 大聲喊 )
L: Stand up! Attention! Bow, sit down.
W: Good morning. Teacher.
T: Good morning.
L: Sit down.
W: ( Make noise and talk to each others. )
T: Hands up.
W: 1,2,3. ( 學生舉起手 )
T: Hands down.
W: 1,2,3. ( 學生把手放下 )
T: Put your hands.
W: On my knees. ( 學生把手放膝蓋 )
T: Bees, bees.
W: Be quiet please. ( 學生伸出食指放在嘴前表示安靜 )
T: So please be quiet.
T: OK, let's do some review. Pay attention to the letter A.
“Apple” starts with letter A. Pay attention to the letter B.
“Bird” starts with letter B. ----( Teacher 走到學生處抽問C,D,E,F,G,H)
T: OK, what did you learn last week?
W: Sing the song with action ( Hands, hands up ) (學生唱歌並做動作 )
(佳音：Super Cool 1)
T: Great job.
T: How's the weather today?
A: It's sunny.
T: Very good, can you sing the song “How's the weather?”
W: Yes.
T: OK. Sing it.
W: How's the weather? It's sunny. It's sunny. It's sunny. (佳音：Super Cool 1)
W: How's the weather? It's sunny. “ SUNNY” ( 五人戴墨鏡拿泳圈另五人拿字母)
T: Rainy.
W: Students sing the song again by changing the lyrics with “RAINY” (五人拿雨傘，五人拿字母)
T: OK, What day is today?
B: It's Tuesday. It's my birthday. ( B 走到舞台中間 )
T: OH, really? Let's sing a birthday song to B. ( 十人到舞台中間，圍壽星成一圈 )
W: Happy birthday to B………. ( 圍成一圈中間是壽星有蛋糕)
T: Ok, today we're going to learn some animals. ( 老師準備五張動物圖片和生字卡 )
T: What is it?
W: It's a dog.
T: Spell the word.
W: D O G, dog.
T: What is it?
W: It's a cat.
T: Spell the word.
W: C A T, cat.
T: What is it?
W: I don't know.
T: Who knows?
C: Teacher, it's an elephant.
T: Very good.
T: Now listen and repeat! It's a monkey. It's an elephant. (老師手拿閃示卡)
T: OK let's play a game COWBOY. ( 老師指定兩位小朋友到前面 )
T: OK, Let's count. (學生數1,2,3 )
T: You won.
S: Yeah! (獲勝學生呼叫 )
T: Let's play one more time. ( 老師再指定兩位小朋友到前面 )
T: Do you have any questions?
A: Teacher, may I go to the bathroom?
T: Sure.
B: May I go to the bathroom, too?
T: Oh yes, go ahead.
T: OK, let's review. Now listen and repeat.
T: D d dog, E e elephant, Mm monkey.…. (播放老師手機鈴響 )
T: Wait, I have a phone call. ( 老師手取出手機，說Hello! Hello!閃卡放桌上走出教室 )
A: Teacher is gone.
B: I am hungry.
C: Me too.
D: Me three.
E: Let's find something to eat.
A,B,C,D,E: Great idea. (學生拿東西出來吃)
A: Teacher is coming back. (學生立即回座位並把東西藏起來 )
W: Oh! My God! (學生驚訝狀，趕緊把東西藏起來)
T: ( coming back from outside) What are you doing there?
T: 下課鐘響 Ok, time is up. (事先錄好下課鈴響播放 )
L: Stand up! Attention! Bow.
S: Good bye Teacher, Sayonana ( Japanese ). See you again. So long. Have a nice day!( 邊說邊作動作)
T: Have a nice day, too!
……The End ……( 本劇演出時間約十分鐘左右 )

七、實施班級劇場的省思

我的教學信念很簡單，只要我認為對學生的學習有幫助的，我就支持。我一直覺得台灣並沒有很好的英語聽講環境，因此透過劇場正好可提供一個情境或舞台，讓孩子有聽講，對話的機會，不過以現行國小英語科任教師平均授課時數約22節至24節，並且又有課程教材進度壓力下，要落實班班有劇場，確實有困難，以我個人而言，目前我任教三年級，每週有二十二節課，為了推動班級劇場，學校行政單位協調老師意見考量教師面臨之負擔後，確定每學年先推出一個劇團。為了讓更多學生有參與機會，我先取得級任老師的同意，並選定我任教的兩班參與，因為這兩班平日上課表現活潑，反應也不錯。由於上課時間有限，可供排練的時間不足，只好利用午休練習，每次演練大約五十分鐘，持續有一個多月之久，因為從劇本的產生，修改、排演到熟練，曠日費時，何況又要道具製作，到舞台實地走台步、排位置等，因此一開始，同一學年的英語教師，大家先協商分配工作。我是負責劇本的，另外兩位老師負責指導製作道具。三年級學生認識的字彙與句型有限，所以我主要還是依據上課的單元內容編寫，並與另外兩位老師討論，劇本經其過目修改後，才開始彩排，彩排時大家互相腦力激盪，提供寶貴意見，很感謝級任老師的協助與另兩位英文老師( 方雅娟、林洸百老師 )的合作，因為這個劇場，單靠我一人是無法成事的。

劇場不只是多元學習的管道，提供學生表演的舞台，豐富學生的生活記憶，透過劇場，孩子學習更有趣，重要的是，他們學到真正的語言溝通、自信、自尊及合作。有家長對老師反映，其孩子因為戲劇角色的需要，對英文更有興趣，學習更主動。事實上老師對於程度佳學生，常常礙於大班教學，學生上課練習時間有限，有時為了給弱勢文化背景家庭及程度較差學生有較多機會，有意或無意間減少給予這些程度佳的學生練習機會，劇場正好也提供其表現揮灑空間。

摘錄自 http://ejee.ncu.edu.tw/committe/07-1tpcchangplaylet.htm 英語教育電子月刊